西班牙VS莱加内斯:從生活中探尋小學品德課程資源

莱加内斯对巴拉多利德 www.vbilbw.com.cn

發布日期 : 2019-05-30 點擊次數 : 來源 : 《山東教育》(小學刊)

山東省寧陽縣華豐鎮中心小學   王建霞

 

《品德與生活(社會)》是基于生活,為了生活,并通過生活學習生活的課程,與生活的緊密聯系是本課程的基本特征?!盎毓檣?,關注兒童現實生活”是《品德與生活(社會)》課程應遵循的基本理念。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,只有在自己的生活中才能進行有意義的學習。但是,作為學校教育主要組織形式的課堂教學,具有遠離生活的不足。如果要逾越這個鴻溝,實現課程目標,就必須通過系列活動,在課堂與生活之間建立順暢的鏈接,使兒童在活動的過程中獲得真實體驗和感悟?;疃統晌⊙А鍍返掠肷睿ㄉ緇幔費Э平逃胙У鬧饕問?。因此,教師要善于捕捉貼近兒童實際生活的、普遍存在的現象、問題來生成活動主題,從兒童的現實生活中探尋小學《品德與生活(社會)》課堂的資源。

一、捕捉真實事例,促進真實的學習過程

《品德與生活(社會)》教材已經較好地注意到選取兒童當前正在進行的“生活事件”作為教師教學和學生活動的范例。但是,相對于現實生活,這些“生活事件”又是固定的、靜止的、虛化的。它只為我們設計教學活動提供了一些思路,要成為學生可以親歷親為的品德學習活動,還應該回歸現實,從具體教學對象的生活中尋找教學活動資源。我們應在教學中關注兒童當下、即刻的真實生活,使教材中的生活與兒童真實生活之間建立一種“互相進入”的通道,形成“你中有我”“我中有你”的關系。這有益于引導兒童對當前的真實生活進行有意的觀察、思考、反省、體驗,并最終走向更好的生活實踐,從而收到教育實效。

例如“我要向你學習”這一課,旨在通過一系列活動,了解每個人都有自己的長處,但是也有自己的短處,和別人一起學習、工作的時候,要學會取長補短。教師在上課時要幫助孩子發現并欣賞他人的優點,并能有舍取地向榜樣學習。在開展教育活動時,我不是一味地去講述教材中幾個孩子的優點,而是先從我班學生平時真實的生活事件中選取三個比較典型的事例:1.雖然學習成績差,但學習很努力,衣著很整潔;2.身體健康,愛運動;3.被同學誤會從來不生氣。讓學生猜猜他們分別是誰。因為信息來自于他們有目共睹的現實生活,所以孩子覺得它離自己很近,很真,很平凡。這就有益于引導兒童多角度地去回憶、去發現同學身上的閃光點。然后通過系列活動的探討、體驗、反思,觸動孩子的情感,向身邊的小榜樣學習,從而提升生活經驗,并最終走向更好的生活實踐。又例如“讓我自己來吧”這一課的目標是培養學生的生活自理能力,培養學生養成良好的生活習慣。針對現在的孩子嬌氣、脆弱的特點,我選取以下真實的生活事件:小俊現在還跟媽媽一起睡,每天起床穿衣都要媽媽幫忙;小雨一分鐘跳繩總超不過10下,同學們笑話后就再也不練了;長得比較高大的男孩小栩天一黑就不敢離開家一步,要奶奶或媽媽陪在身邊……然后把這些真實生活中生成的問題拋給大家討論、解決。在此基礎上,我又進行更深一層的調查,請每一位同學說說在生活中自己遇到的做不到或做不好的事情,然后創設活動情境“高招一二三”引導大家出主意、想辦法,去解決他們生活中的實際問題。因為是自己的問題,孩子們參與活動的積極性很高。通過一系列生活中真實事件的提出、探討、解決,學生的學習過程就不是空洞的,而是真實的。當他們再一次面對困難或挫折時,就不會不知所措,而是積極尋找對策,帶著自信,挑戰自我、發展自我。

二、搜集日常小事,促進良好品德的養成

《品德與生活(社會)》教材中選用的生活事件更多的是兒童生活中日常的、普通的事件,是生活中的兒童經常遇到的生活事件。每個人的生活就是由無數個日常的、普通的生活事件構成的,正是這些日常生活小事塑造著兒童的品行和人格。不可否認,偉大人物、英雄模范的生活事件對兒童的作用也是很大的,但這種生活事件與兒童的生活往往有相當大的距離。因此,我們教師不能忽略這些雞毛瑣事,精心設計主題活動,從而促進學生良好品性和生活習慣的養成。

例如“我是小學生”這一課,它的目標是讓新入學的小學生感受小學生活與幼兒園生活不一樣,能主動適應這些變化,培養良好的生活習慣和精神面貌。針對這些目標,根據學生情況,我發現這些小朋友不能夠愛惜書本和文具。兒童喜愛新書本和自己的文具往往憑一時興趣,再加上如今生活條件好了,節儉教育提得又少,愛惜書本和文具往往是口頭上說說,真正要落實到學生的日常行動上去是比較難的,養成習慣就更不容易了。針對這一現象,我選取以下這些日常生活小事來組織活動:課本、作業本經?;峋砥鵠?,鉛筆盒一不小心會掉在地上,鉛筆很容易折斷,書包用了一學期就破了等等?;疃形移舴⒀米約旱暮鎂?、好辦法去解決自己或同學遇到的問題。由于是同伴之間的相互啟發、熏陶、感染,學生解決問題的能力提高了,他們提出:書卷角了,用濕布把書角抹平,再壓一夜就會平整;鉛筆盒不要放在桌子的邊緣上,掉的機會就少了;每次讀書、做作業前洗洗手,不吃零食,書本就不會弄臟;書包不能隨處亂扔,里邊的東西要有條理地放置。在此基礎上,我又設計了一個課外拓展延伸活動:定期進行書本整潔大檢查;不定期抽查課桌書包,評選“愛書小能手”與“文具?;ど瘛鋇?,以督促學生良好習慣的養成。又例如在教“謝謝你們,我的父母”一課時,課前讓每位學生帶著下列問題進行家庭采訪、調查:1.爸爸媽媽累了,你是怎樣做的?2.媽媽生病了,你又是怎樣做的?3.爸爸媽媽是怎樣關心你的學習、生活的?4.在家里,你除了學習,還做了哪些家務活?上課時,教師可以結合課文內容,組織學生交流采訪、調查的情況。學生交流時可以初步認識到:父母無微不至地關心、疼愛我們,我們應了解父母的辛勞,要向父母表達自己的愛和感激,在家中自己的事情要自己做,不讓父母操心,要積極主動做父母的小幫手,努力學習,以實際行動感謝父母的養育之恩。

三、組織活動,促進學科綜合學習

活動指春游、秋游、運動會、參觀訪問等,這些事件學生看得很重,在他們心目中的地位很高,為他們所喜歡。在這些活動中,往往能集中表現兒童綜合素質的發展水平,同時也能暴露兒童生活中存在的一些問題,涉及的面很廣,許多教育點有待我們去發現、挖掘。我們只要抓住學生喜歡活動這一契機,精心設計,使學科之間、學校家庭社會之間有效地整合,從而達到綜合的教育成效。

例如在教學“快樂的春游”這一課時,我先讓學生從這兩方面展開討論:1.春游去哪里?2.春游路上怎么走安全?接著拋出這樣的問題:1.春游帶什么?2.春游帶多少物品適量?讓同學們充分討論,然后開展“春游物品自己買”活動,讓學生列好清單自己上超市去購買自己所需的物品,培養學生合理消費能力。春游中,我又進行這些教育:1.交通安全方面:上下車的秩序,過紅綠燈十字路口的方法。2.環保方面:?;ぢ痰?、植被、水源,不亂扔垃圾。3.團結協作方面:互相提醒不掉隊,主動幫助獻愛心。4.藝術方面:心情愉快唱兒歌,心曠神怡賞美景。5.文學方面:簡單寫一寫春游中的所見所聞所想。我相信,這樣的春游在學生的記憶中是美好的,給他們留下的不僅僅是去一趟,吃一回,他們受到的教育是多方面、多層次的,整合教育在此活動中盡顯其魅力。

又例如在組織教學“孝心獻老人”這一課時,剛好碰到重陽節,我先讓學生自由討論交流:“重陽節,你能為敬老院的老人做些什么?”學生紛紛發表自己的見解,然后我讓學生準備,選擇自己喜歡的方式到現場去表演。在敬老院里,有的同學當場表演了一段舞蹈,有的朗誦了一首自己創作的兒童詩,有的同學買了水果做成拼盤送給老爺爺老奶奶,有的同學把用樹葉貼成的畫送給老人,有的幫助老人整理、打掃房間,還有的同學拿著照相機拍下了令人難忘的一刻……這不但弘揚了尊老敬老的傳統美德,培養了學生尊老敬老的道德情感,而且在活動中鍛煉了他們多方面的能力,如表演能力、寫作能力繪畫能力、交際能力、動手操作能力、攝影能力等,促進了語文、美術、品德、勞動、音樂等學科的有機整合,使教學煥發生命的活力。

 

(《山東教育》2017年10月第28期)